مفهوم استراتيجية التدريس واساليبه وطرقه

زائر

يعود أصل الكلمة من اليونانية stratēgos، التي تعني الآمر العسكري في عهد الديمقراطية اللاثنيية. وهو في الأصل مصطلح عسكري يقصد به فن استخدام الإمكانيات والمواد المتاحة بطريقة مثلى تحقق الأهداف المرجوة . ثم انتقل المفهوم إلى ميدان التخطيط المدني و انتشر استخدامه في مجال التدريس أو التخطيط لعملية التدريس.

أما من ناحية تربوية فهو القدرة على الاستخدام الأمثل للأدوات والمواد التعليمية المتاحة بقصد تحقيق أفضل مخرجات تعليمية ممكنة، وبالتحديد فإن إستراتيجية التدريس تعني مجموعة من الإجراءات الخطوات التي ينفذها المعلم داخل الغرفة الصفية بشكل منتظم ومتسلسل ضمن سياق معين بهدف تحقيق أهداف تدريسية معدة مسبقاً.

وتتكون إستراتيجية التدريس من سياق من طرق التدريس الخاصة والعامة المتداخلة والمناسبة لأهداف الموقف التدريسي .

ويتداخل مصطلح إستراتيجية التدريس مع مصطلحات أخرى مثل طرق التدريس وأساليب التدريس على الرغم من وجود بعض الفروقات بين كل منهم يمكن إيجازها فيما يلي:

يقصد بطريقة التدريس الطريقة التي يستخدمها المعلم في توصيل محتوى المنهج للطالب أثناء قيامه بالعملية التعليمية، أما أسلوب التدريس فيرتبط ارتباطاً وثيقاً بالخصائص الشخصية للمعلم، ويعبر عن الأسلوب الذي ينظم به المدرس الموقف والخبرات التي يريد أن يضع تلاميذه فيها حتى تتحقق لديهم الأهداف المطلوبة .

وغالباً ما تكون استراتيجيات التدريس منبثقة من نظريات التعلم والتعليم كالنظرية البنائية التي انبثق منها العديد من استراتيجيات التدريس مثل إستراتيجية حل المشكلات والتعلم بالمشاريع والاستقصاء وغيرها، والنظرية السلوكية التي انبثق عنها إستراتيجية المحاضرة والإلقاء وغيرها.

وخلاصة القول أن أية خطوات منتظمة متسلسلة ضمن سياق معين لتحقيق أهداف معينة تسمى إستراتيجية، فيمكن القول أن الذكاءات المتعددة هي نظرية، أما إذا تم التخطيط بخطوات منتظمة ومتسلسلة لتحقيق أهداف تعليمية اعتماداً على هذه النظرية وتبين نجاح هذه الطريقة فيمكن اعتبارها إستراتيجية تدريس، وفيما يخص نظرية القبعات الست فهي نظرية تعنى بتعليم التفكير لذى يمكن أن تسمى إستراتيجية تفكير، أو أداة لتعليم التفكير أما إذا تم وضعها في قالب معين ضمن خطوات منتظمة وإجراءات واضحة لتحقيق أهداف تعليمية في الغرفة الصفية فيمكن أن تكون إستراتيجية تدريس.

وبالتالي فإن فهم هذه النظريات وتطبيقها بأسلوب فعال في التعليم هو ما يعنينا أكثر بغض النظر عن كونها أداة أو استراتيجية أو غيرها من المسميات حيث أن هذا الخلط في التسميات موجود في الأدب التربوي ليس فقط في الكتابات والقراءات العربية، بل حتى في الكتابات والقراءات الأجنبية والعالمية.